第112章 从幼教教材开始 (第3/3页)

翻开小学教材。

    ??十分钟后，他选择了右上角点叉。

    ??感觉得从幼儿园教材学起。

    ??他又翻开幼儿园教材。

    ??良久。

    ??看着幼教教材里那一长串字符组成的物理公式，每个字母和文字他都认识，但结合起来就是不懂什么意思。

    ??无语凝噎。

    ??现在的孩子……都这么早熟吗？

    ??这个时代的基因液怕是又名催长素吧？

    ??好打击人啊。

    ??光是幼教教材，就在不断的颠覆他的科学观。

    ??若是以前，他恐怕当场就放弃了。

    ??但这次因为凝血血清的效应，他知道自己的记忆力和理解速度提高了些，更自信一点，他决定试试。

    ??实在受够了每次过来之后，一接触到科技知识就总觉得自己是智障的滋味了。

    ??距离晨练还有一个小时，他争分夺秒如饥似渴全力以赴的吸收着这些新知识。

    ??一个小时候，他终于学完了十二年制义务教育幼教班一学年上册教材《科学》的第一章第一小节。

    ??这节课里讲述了物理、天文、化学和数学的基础知识，基本脱胎自五百年前谢尔盖留下的少儿培养体系。

    ??陈锋开始琢磨，能不能把里面的基础理论提炼出来，等回去之后拿去革新时代。

    ??但很快他就认识到这件事不太可行。

    ??知识体系的颠覆太猛烈，年代跨度太遥远。

    ??如何形容这种感觉？

    ??举个例子。

    ??一个现代人穿越回唐朝，跑去和工部匠人说太阳系有八大行星，地球距离太阳一亿五千万公里。

    ??别人能听懂？会信吗？

    ??姑且就当信了吧，但这能让唐朝人多种出一粒米吗？

    ??不能。

    ??又或者一个现代人去到牛顿的面前，告诉牛顿光有波粒二象性，电子测不准，你看牛顿烧不烧死你？

    ??他又试着去简单扫描了一下小学及初中教材里的内容梗概。

    ??虽然还是看不懂，但他能明白这些教材落脚的方向。

    ??既包括理论知识的深入，又包括实践运用的过程。

    ??可惜还是用不了。

    ??继续以唐朝为例。

    ??一个掌握了全套半导体芯片生产工艺的现代人，回到唐朝，让他去做一个芯片出来？

    ??来，你先做个高炉烧个石英看看。

    ??说不定就得到单晶硅了呢？

    ??扯淡呢吧！

    ??但陈锋并不绝望。

    ??虽然要绕些弯路，但他可以选择先学会这些超纲的知识，拿到学位，然后再去学“造纸术”，这样他回了“唐代”，就能用得出来。

    ??在时代的浪潮下，科技的发展从来不是孤立存在，都是由无数个细小环节组合到一起形成的有机动态整体变化。

    ??可以把人类的科技水平视为一个整体的生物。

    ??生物进化里不可能出现一只三叶虫嗖的长出条属于人的手，再给你打个响指。

    ??从远古节肢动物到人类，必然经历了无数细微的突变，每一个突变的诞生都要建立在之前已经打好的基础上。

    ??即使在现代科学下，可能做到把人的手指接驳到蜥蜴身上，但这根指头依然会迅速腐烂脱落。

    ??除非能先通过人工干预让这只蜥蜴拥有人类一样的体液、细胞等等外部条件，这依然需要某方面的针对性集中变化。

    ??像尼尔导演在《混乱空间》里阐述的世界观那样，外星人教给了人类虫洞科技，人类就瞬间跑步进入宇宙时代了？

    ??不，人类根本看不懂虫洞是如何从理论走向实践。

    ??即便拥有全套虫洞技术，也不可能自己生产出一个虫洞穿梭空间站。

    ??即便外星人连空间站也送了，人类穿过去了，也会瞬间死亡在虫洞的另一头。

    ??陈锋明确的知道自己要做什么。

    ??他不可能学完所有的知识，他只需要找到整个科技进程中，在二十一世纪初期，能够被他用一句话的结论就突破的点。

    ??这些突破点都藏在史料库里。

    ??他看时间差不多，关闭立体投影，走出房间，足踏平板式装载机，直奔星锋甲训练大楼。

    ??路上他远远眺望着那边已经打得如火如荼的训练场，渐渐兴奋起来。

    ??差点淹死在知识的海洋里，该干点别的找找自信了。

    ??你们都给我等着，等我三天，然后看我教你们星锋甲到底该怎么用。